Los alumnos
evaluados comenzaron su educación secundaria durante los años 2019 y 2020
respectivamente, período en el cual deberían haber alcanzado niveles de
desempeño satisfactorios conforme a los contenidos obligatorios para su edad.
La
participación de los estudiantes en Aprender registra niveles similares a lo
largo del tiempo. En 2024, el operativo abarcó un mayor número de estudiantes
del último año de la educación secundaria.
Este
incremento se explica por el crecimiento sostenido de la matrícula entre 2016 y
2024: más de cien mil estudiantes adicionales llegaron a quinto y sexto como
resultado de una mayor retención en el sistema educativo, posiblemente
vinculada a sectores que anteriormente no completaban este nivel.
Entre los
resultados obtenidos, se destaca que el 58% de los estudiantes alcanzan o
superan el nivel satisfactorio en Lengua, poco más de un cuarto (26,2%) alcanza
un nivel básico, y el 15,8% se posiciona por debajo del nivel básico. En
Matemática se registra una situación más crítica: solo el 14,2% alcanza el
nivel satisfactorio. Los estudiantes en el nivel básico representan al 31,2% y
más de la mitad, el 54,6%, se encuentra ubicado por debajo del nivel básico.
Además, se
detectó que desde Aprender 2022, no se identifican estudiantes en el nivel
avanzado para esta área. Al analizar la evolución de los aprendizajes en el
tiempo, para lo cual se toma como referencia el modelo de Aprender 2016, los
resultados no arrojan casos que se ubiquen en el nivel más alto de desempeño.
El
operativo Aprender Secundaria se realizó el 24 de octubre de 2024, fue censal y
evaluó a 379.050 estudiantes de 5to o 6to según la jurisdicción (el 70,2%) de
11.846 escuelas (96,6%). Aprender es el dispositivo nacional de evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes y de sistematización de información.
Produce información útil para el análisis, la reflexión y la toma de decisiones
sobre políticas educativas. En este caso, al ser una evaluación censal, permite
que cada escuela y cada comunidad analice sus resultados para implementar
planes de mejora centrados en los aprendizajes.
Esta
evaluación, además, relevó información complementaria que permitió realizar una
caracterización de los alumnos. El informe analiza los factores que inciden en
los resultados de los estudiantes, destacando la fuerte influencia del nivel
socioeconómico. También son relevantes las trayectorias escolares, el vínculo
con la escuela y las condiciones de la oferta educativa. Estas dimensiones
pueden atenuar, aunque no eliminar, los efectos del contexto socioeconómico.
El informe
también aborda el acceso y uso de tecnologías digitales, y señala una autonomía
creciente entre los adolescentes, con limitada supervisión adulta. Aunque
muchos ajustan la privacidad de sus redes y bloquean a desconocidos, persisten
riesgos como el contacto con extraños, la falta de regulación de tiempos de uso
y la participación en apuestas en línea, declarada por el 20% de los
estudiantes (30% entre varones).